ASTER, N 032/2001. DIDACTIQUE ET FORMATION DES ENSEIGNANTS (Revue)

Depuis près de trente ans, des ponts se sont établis entre la recherche en didactique et la formation des enseignants, avec pour ambition d'opérer le renouvellement des pratiques d'enseignement. Cependant l'introduction de l'approche didactique dans la formation a pris des formes très variées et s'est trouvée confrontée à certaines résistances. La complexité de l'interaction entre ces deux champs fait donc naître toute une série de questions, à propos desquelles les auteurs de ce numéro apportent des éclairages complémentaires, basés sur des exemples de pratiques de formation. Ces différentes contributions font apparaître que la formation des enseignants, loin d'être simplement un lieu privilégié de transfert des concepts et modèles issus de la recherche, génère un questionnement spécifique et peut construire des objets de recherche originaux.

Didactique et formation des enseignants

Patricia Schneeberger, Eric Triquet

Des résultats d'une recherche en didactique à la définition et la mise en situation de contenus de formations

Pierre Fillon

Former sur les aspects pratiques et théoriques des interactions enseignant-élèves en classe de sciences

Ludovic Morge

Un modèle d'activité de résolution de problèmes de physique en formation initiale d'enseignants

Jean-Marie Boilevin, Andrée Dumas-Carré

L'analyse des dialogues de classe : un outil pour une formation didactique des professeurs de sciences

Monique Saint-Georges

D'une recherche inter-didactique mathématiques/physique à un projet de formation initiale des professeurs de collèges et de lycées

Didier Malafosse, Alain Lerouge

Participer à une recherche sur les pratiques d'écriture, un levier pour modifier ses pratiques d'enseignement en biologie

Patricia Schneeberger, Colette Gouanelle

Gérer l'imprévisible, se décentrer, se limiter

Pierre Antheaume

Quelle formation pour les enseignants afin qu'ils fassent de la prévention du sida et une éducation au risque ?

Patricia Marzin

Nature et organisation du savoir professionnel enseignant «souhaitable»

Rafael Porlán Ariza, Ana Rivero García